家庭是社会的细胞，人的现代化启于家庭和家庭教育的现代化。我们将家庭教育定义为：家庭教育是指家庭成员之间互相的科学知识传授、情感交流和文化影响活动。

家庭教育具备文化习俗承传的原生态性、现代教育理念与技术影响下的时代性、教育与被教育对象角色转化成的多向性、家庭成员持续集体自学的终身性。换句话说，家长更高的不受教育水平对于儿童茁壮将产生持续的大力影响。目前，我国家庭教育发展中不存在一些问题：家长家庭教育主体责任不实施，家庭教育意识和履责能力不强劲；家庭教育管理体制和工作机制过于完备，家庭教育指导、服务、管理等制度过于完善和规范；家庭教育与学校教育、社会教育协同育人体系不完善，学校对家庭教育指导过于；家庭中教育者和受教育者的权力、义务和责任不具体；家庭教育公共服务迟缓，指导服务市场较为恐慌；家庭教育鼓舞保障机制不完备。

　　《中国教育现代化2035》是教育领域 个以现代化为主题的战略规划。家庭教育作为教育的一个体系，也要构建现代化。

家庭教育现代化的标志主要反映在家庭教育思想现代化、体系现代化、内容现代化和功能现代化四个方面。　　思想上的现代化　　预示工业化、城镇化、信息化和网络化的来临，传统社会与传统家庭正在经历一个历史性的重构过程。

以大家族为纽带的传统家庭教育，正在更加多地被以小家庭为核心的现代家庭教育改变；家庭教育现代化正在经历一个过程融合与镎过程。一端是传统家庭，另一端是现代家庭。我们的家庭、我们的教育和我们这一代的每个人都在经历从传统到现代的历程。新一代年轻人更加多地探寻出有适应环境于当代人必须的家庭教育理念和思想。

　　教育思想现代化是教育现代化的先导，是家庭教育现代化的理论基础。要竖立以人为中心的发展理念，认同每一个家庭成员，推崇儿童在家庭中的地位；建构并构成现代家庭教育法律意识和法律思想，认同家庭教育私权性特点，在不侵犯家庭教育隐私权的基础上，为家庭教育创设较好的法律环境。

各级政府要强化家庭教育制度建设，补充家庭教育制度短板，为家庭教育提高较好的制度确保。教育科学研究部门要强化现代化家庭教育理论研究，探寻和总结具备中国特色的家庭教育顺利案例，萃取著名的理念和合乎时代拒绝的家庭教育思想。　　体系上的现代化　　现代家庭教育是一个半对外开放的体系，家庭及家庭成员是整体家庭教育过程的参予主体。家庭的私密性，要求了家庭教育活动的封闭性特点。

但是，现代家庭早已道别了几乎堵塞的家庭活动模式，对外开放社会、互联网影响下的家庭教育更加具备开放性的特点。因此，家庭教育的公共性、公益性特点日益强化。　　家庭教育是一个合作育人体系。家校合作、家社合作育人体系正在持续建构，使得家庭教育逐步沦为一个融合发展体系。

同时，家庭教育也是一个终生自学体系。《中国教育现代化2035》将家庭教育全面划入国家教育整体现代化体系之中，在2035年主要发展目标中明确提出：“竣工服务全民终生自学的现代教育体系。”　　内容上的现代化　　家庭教育现代化是人的现代化的起点，并在一定程度和水平上要求着一个国家现代化的水平。

非常丰富的家庭教育资源是反对家庭教育发展必不可少的条件，还包括以家庭教育物质资源、家庭教育文化资源、家庭教育人力资源、家庭教育科技资源和家庭教育政策资源。　　要以中小学、幼儿园和社区学校为载体，办成各类家长学校；以中外杰出文化为主体，承传、非常丰富和吸取家庭教育文化；以孩子父母为主体，构成仅有家庭全社会育人的体系；以现代信息技术为手段，提倡科学育儿和科学教育；以家庭法律建设为主体，非常丰富和完备家庭教育政策资源。　　内容要求方法，有什么样的内容就有什么样的方法。

家庭教育内容现代化要求家庭教育方法的现代化。教育部门尤其是教育科研部门要强化家庭教育科学研究，为家庭获取科学养育、科学教育的方式方法。公共媒体要担负起适当的社会责任，传播科学的家庭教育理论、科学知识与方法。

要更好地的组织撰写适应环境于时代拒绝，具备思想性、科学性、民族性、时代性和系统性的家庭教育教材和读物，科学指导家庭教育。　　功能上的现代化　　家庭教育在的组织、分工与功能上的变化和提高，正是家庭教育现代化必不可少的过程。

从家庭教育发展历史分析，家庭教育功能经历了全家庭教育、强劲家庭教育、很弱家庭教育和合作家庭教育四个阶段的演进和发展。现代化社会家庭向小型化发展，家庭成员及家庭教育活动层级更为非常简单、更为必要、更为高效。

现代化家庭教育能力是一种综合能力，必须“推展学校教育、社会教育、家庭教育有机融合”。　　某种程度，家庭教育更为必须党政机关、社会团体、企事业单位及社区、乡镇的反对。2019年起，教育部基础教育司实行家校协同育人攻坚计划，增进家校的有机融合，使家庭教育、学校教育、社会教育目标完全一致，构成合力，超过事半功倍的育人效果。

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