中国生产2025对数控技术人才明确提出了新的拒绝，本文针对中国生产2025背景下数控技术人才培养规划及具体措施明确提出了一些观点。　　中国生产2025国家战略的明确提出及全球工业4.0的来临，将带给新一轮的科技革命和产业变革。当今的技术变革局势，对于职业院校来说是前所未有的机遇，同时也面对着挑战。

　　中国生产2025对数控技术人才明确提出了新的拒绝　　1.专业界限将模糊化，必须更好的是复合型人才　　中国生产2025时代，是以设计过程数字化、生产过程智能化及生产管理过程信息化等为宗旨构筑的现代化制造业，设计、生产乃至销售等专业之间的界限将仍然那么显著，而是经常出现了交叉学科的部分或深度融合，这就拒绝职业院校培育的数控技术人才不应是知识面较宽的复合型人才。　　2. 只不会非常简单应用于的操作工无法适应环境中国生产2025的拒绝　　由于科技进步带给的技术变革，终将使操作者人员从艰巨的体力工作岗位中解放出来，生产过程中更好地是依赖控制中心的数据去说明、决策，由劳动密集型向技术密集型改变，这对数控技术人员的素质明确提出了更高的拒绝。

　　3. 必须更好的具备自学能力、创新能力的潜在型发展人才　　中国生产2025的来临，将使传统工厂向智能工厂改变，高新技术的应用于将是日新月异，如果不具备自我自学的能力，很难顺应时代潮流，适应环境现代社会的拒绝。　　对应中国生产2025，当前职业院校培育的数控技术人才不存在短板　　（1）专业设置过分细化，有利于复合型人才的培育。　　（2）综合素质不低，基础学科知识脆弱，自自学、自适应能力差，缺少创意，发展后劲不足。

　　（3）评价导向机制片面化、单一化以及轻当前、重发展。　　（4）计算机信息技术科学知识比较脆弱，无法适应环境中国生产2025的拒绝。　　面临当今的局势变革，大力调整培育规划及策略　　1. 科学制订人才培养标准和人才培养方案　　（1）制订人才培养标准。

通过企业人才需求、毕业生跟踪调查和专指委会议研讨、分析、比照中国生产2025的拒绝制订人才培养标准。　　（2）制订人才培养方案。

聘用企业数控技术专家，通过专指委会议，针对企业对数控技术人才的市场需求特点及中国生产2025的拒绝，依据企业员工上岗标准和国家职业标准，按照职业素质和职业能力培育规律，超越传统的学科体系，强化校企合作，实行工学融合的人才培养模式。

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