当代工业科技的发展中，大数据、物联网、人工智能彻底改变了人民的生活与工作，而“人”作为工业技术革命的关键，新型技术人才的培育已是“工业4.0”变革首先要密码的难题，为符合“中国生产2025”对企业发展的新拒绝，常山县积极探索“工业4.0”视野下技术人才培养新模式。一、中外引入，海内外一站式交流借梯登临，借船上岸，为完备人才培养机制，提升人才培养水平，该县职业中专对标“工业4.0”，构成以特色引导居多，电磁辐射造就为要、人才培育为本的技术人才培育新模式。该模式探讨技术教育改革决心，针对师资水平不低、高端人才严重不足、专业发展不仅有的实际，主动向下接入教育主管部门，大力引入国内外专家入驻学校，通过构筑特色专业、积极开展主题讲座、指导课程研发等平台，创建教研辩论机制，增强职业中专与海内外人才的交流。

一是中意创意教学模式，2009年，常山县职业中专与意大利慈幼不会职业教育机构（CNOS/FAP）（中国公司浙江意中教育咨询有限公司）合作，根据常山发展实际，积极探索高质量的职业技术培训教育模式。经过6年的探寻实践中，两地团队创立了“自学单元”教学模式，共计研发校本教材13本，7本取得衢州市杰出校本教材，1本获得浙江省校本教材三等奖，教材已在部分地区推广应用。

二是邀专家指导创意，邀国内外专家进校为教师和学生们积极开展专题讲座，提高教师科技创新、的组织竞赛能力，有效地提高科技创新水平，2014年学生作品“F1电动赛车”获得浙江省中职小发明一等奖；2015年“自学单元”教学模式被册立省课改精品化项目；2016年教师作品“汽车电控系统创意教具” 获得浙江省中职小发明二等奖；2016年教学成果《融会贯通——中职汽修专业“自学单元”教学模式创意实践中》获得浙江省职业教育教学成果二等奖。三是定向培养特色专业，首先，根据学校发展实际，确认汽修和机电专业为职业中专重点培育专业，涉及专业教师为重点培养对象；其次，邀专家进校积极开展培训课程，提高教师专业技能和教学水平，自2016年1月以来，共计邀国内外专家共16位来校积极开展汽修和机电培训，总计3000余课时，600多人次，2017年5月，职业中专汽修专业被选为浙江省中职教育优势特色专业建设单位；此外，为更进一步提高专业教师的技术水平，职业中专定期选派优秀教师回国国外进修自学，仅有2017年，共计选派9名教师回国意大利交流学习，自学涵括汽修、机械和电气三个专业，2016年，汽修专业教师徐春红被选为省名师，次年在校开办省名师工作室。二、校企合作，产学研一体化发展职业教育扎根区域经济，将企业生产带入学校教科研，构成产学研一体化发展的有机结构。一是教师产教融合，教师将生产和教学带入到技术研发中，有效地提高了技术创新能力，增强了技术运用水平。

职业中专老师为解决问题翻新装修工作中墙面不平坦带给装修无以均匀分布问题，创意解决问题，创意使用UG设计，在确保人身安全的前提下，研究发明者了全自动翻新磨墙机，顺利取得国家专利，该成果已在翻新行业中推广应用。目前，该校老师顺利申请人8项专利，2项专利获得2018年浙江省中职学生创业创意比赛二等奖。二是学生产学融合，该县四名中职学生针对胡柚采收问题展开深入探讨、设计，生产出有一种简陋胡柚采收装置，构建了在见血浆果的前提下倒数采收的生产拒绝，受到农户的完全一致赞誉，很大增进我县胡柚产业发展，该设计已获得国家专利。

三是课题产研有序，职业中专扎根各大企业的生产实际，针对哲丰、先导、斯凯孚等本地大型企业的订单培育项目，积极开展了新材料生产人才培养、精密仪器生产人才培养、仪器轴承生产人才培养课题研究，用作提高技术教育培养的质量和效率。三、订单培育，岗学训一条龙服务通过引入企业项目，合作创立实训室，增强学生的专业培育，以协作办学、订单培育、定点低收入的模式构建职业中专学生岗前自学、实训上岗的一条龙服务，彻底解决学生低收入问题。为解决问题企业实际市场需求，使用三种人才培养模式：一是协作办学，大力与高等院校合作，与衢州学院、浙江横店影视职业学院、衢州职业技术学院合作，在学前教育等四个专业展开合作办学，开办3+2大专班，为进修自学切断渠道，提升学生的专业技术水平。

二是合理学训，以企业市场需求为导向，对理论自学、实训自学合格的学生，按实际市场需求灵活性使用先学后训、边学边青的模式展开培育，增强学生上岗入职确保。三是兜底岗训，对部分自学基础劣、实训能力很弱的学生使用先训后学的培育方式，邀依维柯企业来校建设实训基地，让学生先进性实训自学，再行根据学生的实际情况，在课堂上展开有针对性的教学，作好学生低收入的兜底确保工作。“工业4.0”发展的大环境下，职业中专将更进一步认清形势、借力造势、顺势而上，主动对标国际、探讨本地实际，优先确保人才培养，创意优于培育模式、搭起优于交流平台、获取优于确保服务，极力用仅次于决意、近期理念、最实措施建构“工业4.0”下的职业教育人才变革新模式。

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